Заочное обучение возникло более ста лет тому назад. Пионерами в этом деле были англичане, заселявшие отдаленные владения Британской короны. Потом удобства обучения по почте оценили жители провинциальных городков, удаленных от крупных учебных центров. В Советском Союзе заочное обучение охватывало широкий круг трудящихся, учившихся на бухгалтеров, инженеров-конструкторов и т.п.

Сегодня все не так. Во всем мире привычный советский вариант - с контрольными по почте и приездом на сессии - умер как анахронизм. Студенты дистанционных программ получают учебные материалы через спутниковое или кабельное телевидение, скачивают видео- и аудиозаписи через Интернет, участвуют в видеоконференциях.

Строго говоря, дистанционное образование (distance learning) является наиболее адекватным ответом на тот вызов, который нам бросает жизнь. В последние полвека время словно сгустилось: каждый день приносит все новые открытия. В некоторых областях прикладных естественно-научных дисциплин около 80% всех накопленных человечеством знаний получено в последние 25-30 лет. Немудрено, что классическая академическая наука не успевает за таким быстрым прогрессом. Конкуренция на рынке труда ужесточается. Знакомство с последними концепциями и достижениями научной мысли становится для самых разных категорий профессионалов жизненно необходимой задачей. Например, в США многие штаты просто обязывают учителей, бухгалтеров, администраторов яслей и работников некоторых других специальностей непрерывно профессионально совершенствоваться. Все чаще говорят о том, что обучение целесообразно рассматривать как постоянный процесс, а не как нечто странное, завершившееся много лет назад получением диплома.

Вы жаждете познания, готовы к поиску и переменам, но жизнь банально корректирует ваши мечты. Как преодолеть вроде бы уже ставшие непреодолимыми препятствия на пути к нужным знаниям - работа, семья, финансы, отсутствие загранпаспорта или отказ в визе? Как человеку, обремененному заботами, все-таки получить необходимое образование?

Ответ достаточно прост - это можно сделать с помощью дистанционного обучения (ДО).

По зарубежной статистике, большинство ДО-студентов - это люди после 25 лет, которые уже работают и хотят углубить свой профессиональный опыт без отрыва от производства. Тем не менее дистанционная форма обучения подходит почти всем.

Родители, бизнесмены, все занятые люди находят, что ДО - эффективный путь к знаниям, позволяющий гармонично совместить учебу и повседневную жизнь. Люди, по состоянию здоровья не способные учиться очно, также находят, что ДО часто единственный путь к интересующему их образованию. А для пенсионеров это возможность, не вызывая лишних эмоций у окружающих, снова почувствовать радость познания.

Итак, что же представляет собой дистанционное образование?

Просмотрев нашу презентацию, Вы сможете детальнее ознакомиться с процессом дистанционного обучения

Дистанционное образование от традиционных форм отличают следующие характерные черты.

Гибкость. Возможность заниматься в удобное для себя время, в удобном месте и темпе. Нерегламентированный отрезок времени для освоения дисциплины.

Модульность. Возможность из набора независимых учебных курсов - модулей формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям.

Параллельность. Параллельное с профессиональной деятельностью обучение, т.е. без отрыва от производства.

Охват. Одновременное обращение ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, банкам данных, базам знаний и т.д.) большого количества обучающихся. Общение через сети связи друг с другом и с преподавателями.
Экономичность. Эффективное использование учебных площадей, технических средств, транспортных средств, концентрированное и унифицированное представление учебной информации и мультидоступ к ней снижает затраты на подготовку специалистов.

Технологичность. Использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий, способствующих продвижению человека в мировое постиндустриальное информационное пространство.

Социальное равноправие. Равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого (ввиду того, что в большинстве случаев получение образования в дистанционном режиме обходится существенно дешевле, чем традиционными способами).

Интернациональность. Экспорт и импорт мировых достижений на рынке образовательных услуг.

Новая роль преподавателя. ДО расширяет и обновляет роль преподавателя, который должен координировать познавательный процесс, постоянно усовершенствовать преподаваемые им курсы, повышать творческую активность и квалификацию в соответствии с нововведениями и инновациями.

Позитивное влияние оказывает ДО и на студента, повышая его творческий и интеллектуальный потенциал за счет самоорганизации, стремления к знаниям, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и самостоятельно принимать ответственные решения.

Качество ДО не уступает качеству очной формы получения образования, а улучшается за счет привлечения лучшего кадрового профессорско-преподавательского состава и использования в учебном процессе лучших учебно-методических изданий и контролирующих тестов по тем или иным дисциплинам.

Создаваемая в МАУП система распределенного дистанционного обучения формирует образовательную среду, в которой обеспечены три основные режима - асинхронного совместного обучения, синхронного совместного обучения и самообразования. Преподаватели, разработчики и администраторы системы обеспечены полным набором средств для создания и актуализации курсов на всех уровнях организации процесса обучения (масштабируемость).

Синхронное обучение. Традиционная методика семинаров и лекций применима и в режиме распределенного дистанционного обучения. Она становится ориентированной на события, управляемые преподавателем, виртуальные классные комнаты, которые интегрированы в курсы и специальные групповые сессии. Синхронное обучение широко использует различные мультимедийные возможности (совместные грифельные доски, аудио-видео общение), средства для вопросов и ответов, существует возможность совместного использования приложений в сети.

Асинхронное совместное обучение. Обучающиеся в этом режиме имеют гибкий доступ к образовательному процессу в любое время в любом месте на глобально распределенной основе. Использование современных технологий в области образования и растущих возможностей INTERNET обеспечивает качественный учебный процесс, сохраняя при этом гибкость в вопросе выбора времени и места, с которого осуществляется доступ.

Самообучение. В этом режиме подразумевается широкое использование учебных материалов через INTERNET, осуществление возможности самотестирования, предоставление доступа к мировым информационным ресурсам. Интеграция самообучения с асинхронным и синхронным обучением подразумевает использование инструментов для освобождения преподавателей от многократного повторения своих действий, позволяя осуществлять обслуживание курсов для нужд коллективов, и в то же время, предоставляет возможность каждому студенту получать выгоду от самообразования.

Масштабируемость. Это качество является критичным для принятия решений в области распределенного обучения. Должна быть обеспечена поддержка ряда функций, которые не входят в просто процесс проведения курсов в режиме on-line. К ним относятся:

Платформа, которая обеспечивает основные функции распределенного образования должна иметь четко определенную структуру, которая позволит оптимально использовать внутренние информационные ресурсы учебного заведения, эффективно работать с внешними источниками информации и поставщиками услуг, вести строгий учет текущего состояния аудитории, преподавательского состава, администраторов и инструкторов, обеспечивать реализацию всех видов распределенного обучения. Для этого необходима четкая совместная работа следующих подсистем:

• подсистема обучения;
• подсистема администрирования;
• подсистема внешних связей

Подсистема обучения выполняет функции обеспечения среды для создания и обучения через WWW. Курсы, усиленные инструктором или преподавателем представляют собой средство для коллективной и индивидуальной работы, сочетающее в себе выгоды независимости от времени и места с преимуществами присутствия в традиционных аудиториях. Студенты (обучающиеся) должны иметь возможность общаться между собой, объединяться в группы, иметь прямую и обратную связь с преподавателем. Преподаватели должны иметь возможность разработки курсов и интеграции в них мультимедиа содержимого, не имея при этом навыков программирования. Интерактивные модули, входящие в систему должны давать возможность пользователям заниматься решением задач, дебатами, дискуссиями, совместно использовать информационные ресурсы. В рамках синхронного обучения предоставляется возможность работы с одними и теми же материалами в одно и то же время в виртуальных классных комнатах, имея обратную связь и возможности для общения, подобные возможностям в обычных аудиториях.

Подсистема администрирования выполняет функции поддержки множества курсов, в которые входит тестирование и регистрация обучающихся, поддержка архивных данных. Важной функцией подсистемы является управление процессами создания, поставки новых курсов и ревизии существующих, а также поддержка процессов визирования и организация допусков к курсам.

Подсистема внешних связей поддерживает пакеты стандартов в пяти областях: метаданные (описание структуры данных образовательных материалов), управление, профили (описание структуры данных о пользователях системы), внешние интерфейсы. В рамках этой подсистемы обеспечена интеграция в международную систему образования, что дает возможность МАУП выйти на новые рынки образовательных услуг и продуктов в следующих направлениях: